农村小学语文教学设计研究

1.教师研究课题的基本框架:

一、研究的价值是什么；

二、如何选择合适的选题；

三是如何设计项目；

四是如何成功申报项目；

第五，如何做好论证会；

第六，如何进行研究；

第七，如何面对中期检查；

八是如何写开题报告；

九是做好选题总结；

十是如何推广项目成果。

2.教育研究课题是针对教育领域具有研究价值的具体问题确定的研究范围、研究目的和任务。

3.学科研究的价值:

一是探索科学教学的途径；

二是保证教育质量；

三是教师专业发展的途径；

第四，校本研究的重要内容。

（从被动研究到主动研究；从传统意识到现代意识的转变；从个人研究到合作小组研究；从研究人员对论文的投资到解决问题和促进教学实践。

4.一个完整的研究过程可分为三个阶段和九个步骤：

第一阶段是前期准备阶段，包括选题、设计方案、申请立项、论证项目开题。

第二阶段是工程实施中期检查和中期检查；

第三阶段是后处理阶段，包括撰写报告、总结项目和推广成果。

5.选题的基本原则:

一是基于教学；

二是规模适中；

三是努力创新。

6.问题三要素:

一是给；

二是目标；

第三，差距。

7.问题意识的两个基本特征:

一、关注问题(模糊关注问题；明确关注问题)；

二是问题的敏感性(一是快速感知问题的存在；二是快速判断问题的价值)。

8.问题来源：

一、从相关领域发现问题(教材使用；教学设计；课堂教学；学生教育；教学反思；社会需求)。

第二，从问题产生的方式找出问题。(思维转向输出；愿景

转向产出问题；

三是学科交叉产出问题；两个比较产出问题；专题聚焦产出问题)。

第四，从问题中发现问题(遵循前人未知的问题；驳斥他人不善的问题；寻找学术界未涉及的问题)

9.真假问题：

一是客观真实的存在；

第二，是否揭示事物之间的真实矛盾和因果关系；

第三，是否有可讨论的答案；

第四，是否可以解决；第五，提法中是否存在问题。

10.选题中应注意的问题:

一是选题缺乏新意；

二是选题缺乏价值；

三是对选题缺乏兴趣；

四是选题大小不当；

五是选题不切实际。

11.主题名称结构：

一、研究对象+研究内容+研究方法(农村小学生就近入学情况调查研究)

二是理论依据+研究目的+研究方法(应用)多元智能理论激发学生兴趣的实证研究)

三是理论依据+研究对象+研究内容(基于建构主义的小学英语课堂教学模式改革研究)

四是理论依据+研究对象+研究内容(利用多智能理论通过多智能评价促进学生个性发展)

五、研究对象+具体做法+在初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果

六、研究背景+研究对象+研究内容(新课程背景下农村小学语文教学设计研究)

12.论证选题

一是学科研究的价值：是否重要、及时性、代表性、创新性等；

二是所选题目的大小:题目的内容和范围是否适中，研究者能否控制题目；

第三，课题现状:课题在当今世界大研究的深度和广度，其他人在这一领域取得的成就，做了哪些工作；

第四，研究的可行性:客观条件、主观条件和研究机会。

如何设计课题：

一是课题价值分析；

二是主题内容分析；

三是主题操作分析。

13、主题价值分析

一是时代背景。

二是理论背景。理论的运用、检验、促进和发展。实践背景、实践背景是指影响实践选择的因素或条件。

三是主题依据：政策依据、理论依据。

第四，实践依据：项目是否反映了教育改革和发展中迫切需要解决的问题，对实践的深刻反映，项目的实践依据越充分，指导意义越强，价值越大。实践目的表明，某些实践活动可以证明研究的合理性和可行性，这是研究的实践基础和实践基础。

14.研究内容主要分为

研究目标(手段、意图、结果)、研究内容、研究假设、研究创新点。

15.研究假设的定义

研究假设是研究者根据事实和现有数据对研究项目的一个或多个可能的答案和结论，是对研究结果的预测，是对项目所涉及的变量之间关系的假设。

16.研究假设的标准

一是可以说明两个或两个以上变量之间的期望关系；

第二，研究人员应该有明确的理由假设是否值得检验；

第三，假设应该是可以检验的；第四，假设应该尽可能简洁明了。

17.研究假设的形成

一是提炼问题；

二是寻求理论支持，形成初步假设；

三是推理理论陈述，使假设结构化；

四是形成基本观点；五是提炼基本观点，形成假设的核心。

研究假设的基本条件：

一是以科学观察和经验归纳为基础；

二是以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，得出一定的逻辑使命。

第三，研究人员有丰富的知识和经验。

19.研究创新主要是

一是发展创新。即在前人的基础上，进一步推进研究，突破现有研究困难，解决现有研究未解决的问题。

二是开拓创新。也就是说，课题研究另辟蹊径，从新的角度探索研究领域，开辟新的研究领域。

第三，认识创新。也就是说，研究从新的角度看待旧问题，从而带来对旧问题的新认识。

第四，手段创新，即项目研究采用了新的研究方法、方法和工具，给研究问题带来了影响新的解决方案。

研究步骤一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。

准备阶段为：课题选择、数据查阅、理论准备、犯难论证、团队组织、人员分工；

研究阶段：研究目标和研究假设-调查或实验研究等。

研究总结阶段：成果整理、撰写结题报告、准备结论和结果鉴定。

21.开题论证的价值

一是有效鉴定主题的价值；

二是促进研究方案的完善；

三是研究质量的可靠保证。

22.如何实施课题研究？

一是走出理论误区；

二是实施研究方法；

三是处理研究资料；

四是注重理论研究；

五是发表阶段成果；

六是做好课题管理。

23.理论误区常见

一是做研究必须有理论依据；

二是理论研究可靠；

第三，研究中的理论依据越多越好；

第四，有理论基础的研究是理论性的；

五是必须专门写理论依据。

24.根据理论寻找误解的原因

一是研究规范的硬性规定；

二是教科书的潜在影响；

三是出版物的间接影响；

四是对研究者的错误认识；

五是研究者的曲意逢迎。

25.走出理论走出理论途径

一是根据需要选择。

二是要真正按照理论进行研究。

三是理论分析论证。

26.阶段性研究成果

一是研究综述。

二是研究论文。

三是教育案例。

四是教学案例。

五是经验总结。

27.一般结论报告的结构

一是研究背景；

二是学科研究的意义；

三是课题研究的定义；

四是研究目标；

五是研究内容；

六是研究方法；

七是研究课题的步骤；

八是研究过程；

九是研究结果；

十是课题研究的反思和未来的想法。

28.研究成果

真、精、齐、清、定、美。

29.推广科研成果的意义

一是检验结果的及时性；

二是拓展成果的受益面；

三是提高教育教学质量；

四是促进教师专业成长；

五是提高学校影响力。

30.科研影响的主要形式

一是引用观点；

二是内容摘编；

三是全文复印；

四是文集收录；

五是篇目索引；

六是引起争鸣；

七、引发评论；

八是文献参考；

九是实际应用；

十是被抄被盗。

31.推广项目成果的方法

一是通过出版推广(期刊出版；会议出版；书籍出版；网上出版)；

二是会议推广(会议推广；会议推广)；

三是争取行政推广；

四是实验推广；

五是加强宣传推广；

六是通过培训推广；

七是通过课程推广；

八是通过奖项推广。